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DeepType设计原则与研究背景

DeepType是一套将人格在不同情境中的表达与内在动机结合起来阅读的自我探索框架。人格与动机研究中的原则被融入三个层面、连续分数和类型组合之中。

三个层面与4,096种组合

外在类型和内在类型使用相同的五个维度，其中四个维度的优势方向分别形成16类型代码。情绪反应性不进入代码，只以连续分数呈现。四个动机维度形成16种宝石，因此总分类是16×16×16，共4,096种。

题目与计分

免费阶段有50题，付款后继续完成24道问题，以更深入地探索8个核心维度。每题从四个含义具体的选项中选择最接近自己的答案，并搭配反向题；服务器确认题目ID、重复、缺失和回答范围后，计算等权重的维度平均分。

概念起点

情境中的特质表达参考Whole Trait Theory与跨角色特质研究；自我价值维度参考contingencies of self-worth；连接与自主参考依恋研究和自我决定理论；情绪处理与目标焦点融入了情绪调节和regulatory focus研究的观点。

阅读结果的原则

  • 不要只看字母代码，也要结合每个维度的连续分数与回答方向。
  • 把外在与内在类型的差异理解为随情境变化的表达，而不是矛盾。
  • 每个方向都包含在不同情境下有用的优势与可调整之处。
  • 尝试报告中的反思问题和小实验，找到适合自己日常生活的运用方式。

参考研究与标准

以下是DeepType在题目设计与解释原则中参考的主要研究与标准。

  1. 1Fleeson, W., & Jayawickreme, E. (2015). Whole Trait Theory. Journal of Research in Personality, 56, 82–92.
  2. 2Sheldon, K. M., Ryan, R. M., Rawsthorne, L. J., & Ilardi, B. (1997). Trait self and true self: Cross-role variation in the Big-Five personality traits. Journal of Personality and Social Psychology, 73(6), 1380–1393.
  3. 3Soto, C. J., & John, O. P. (2017). The next Big Five Inventory (BFI-2). Journal of Personality and Social Psychology, 113(1), 117–143.
  4. 4Crocker, J., Luhtanen, R. K., Cooper, M. L., & Bouvrette, A. (2003). Contingencies of self-worth in college students. Journal of Personality and Social Psychology, 85(5), 894–908.
  5. 5Wei, M., Russell, D. W., Mallinckrodt, B., & Vogel, D. L. (2007). The Experiences in Close Relationship Scale–Short Form. Journal of Personality Assessment, 88(2), 187–204.
  6. 6Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1), 68–78.
  7. 7Gross, J. J., & John, O. P. (2003). Individual differences in two emotion regulation processes. Journal of Personality and Social Psychology, 85(2), 348–362.
  8. 8Higgins, E. T., Friedman, R. S., Harlow, R. E., Idson, L. C., Ayduk, O. N., & Taylor, A. (2001). Achievement orientations from subjective histories of success. European Journal of Social Psychology, 31(1), 3–23.
  9. 9Clark, L. A., & Watson, D. (2019). Constructing validity: New developments in creating objective measuring instruments. Psychological Assessment, 31(12), 1412–1427.
  10. 10AERA, APA, & NCME (2014). Standards for Educational and Psychological Testing.
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